raybet最佳电子竞技平台健美操教学设计方案实验法:采用的方式分学期进行对照实验,学生选自我校2005级大专健美操专选班学生,学生总人数为54人。时间是2006年3月—2007年1月,第二、第三学期。实验前对学生的身体素质情况进行了统计分析,数据采用学生每学期开学时身体素质指标,经统计学处理,男、女生均无显着性差异(表1)。

　　2)设计方案中的教学程序完整的包括了健美操教学过程的所有基本成分(任务、内容、方法、形式、时间、外部条件和预期结果)

　　3)根据教学的总目标和健美操的系统结构,选择了最基本的并具有一定范围和深度的指数和技能体系作为教学内容。

　　教学模式:采用“系统学习”模式。“系统学习”教学模式是以教师系统的讲授,学生系统的记忆——复现知识技能为中心的一种教学体系。能保证学生在短时间内系统的循序渐进的掌握知识和技术技能。此模式主要是接受学习,学生只是接受认知、记忆和复现教师所传授的知识。

　　课次与教学内容:第1课,健美操概述(理论课)1次课;第2-3课,健美操基本动作以及身体各部位的配合:健美操基本步伐:踏步、走步、交叉步、“V”字步及其头颈、肩胸、伸展(三个部位、一组综合动作)开合跳、弹踢腿跳、弓步跳及其上肢、腰部(二个部位)大踢腿、后踢腿跑、吸腿跳及其腰部、髋部、腿部(三个部位)共22个动作共2、3次课。第4课,健美操基本步伐后吸腿、弓步跳及其整理运动(一个部位、一组综合动作)共9个动作

　　教学目标:熟练掌握健美操不同难度的三组成套动作,体会成套动作的组合规律。了解健美操基本动作与成套动作的组合方式,培养学生的记忆能力和实践能力。

　　教学模式:采用“掌握学习”教学模式。以教学目标的达成度为掌握的标准。教学目标呈现层次化、结构化,以能够熟练完成第一组动作后才能进入第二组动作的学习。

　　教学方法:采用各种教学方法进行教学活动。课次与教学内容:第1-6课,变节奏规范操(高教社教材)6次课;第7-12课,简易健身操(中国教育电视台出版社)6次课;第13-18课,弹动操(高教社教材)6次课。19-24课复习6次课。

　　课堂结构:准备活动:以模仿练习为主,热身,组合动作、集中注意力15-20 min;基本部分:先进行单个动作学习,在进行成套组合练习,并与音乐伴奏相结合。65-70min;结束部分:舞蹈步伐,组合动作,集体舞。10-15 min。

　　评价方式:第一组动作:教师在每次课结束前对完成情况进行抽查,每班抽查10-15人,成绩达8.5分以上为通过。第6次上课的开始对剩余的学生进行考察,通过人数达95%以上时开始进行第二组动作的学习。第二、三组动作的考核方式同第一组。考核由任课教师完成。

　　教学模式:采用“范例学习”教学模式。通过典型的动作和成套组合,使学生掌握从个别到一般带规律性的知识和方法,培养和发展独立学习、独立解决问题和创造性思维的能力。

　　课次与教学内容:第1课,健身健美操的创编与教学(理论),1次课;第2-8课,大学生健身健美操(高教社教材),7次课;第9-32课

　　,学生创编单个健身健美操或成套健身健美操动作实践,24次课。 课堂结构:准备部分:模仿练习、热身、增加素材量,20-30 min;基本部分:成套动作的学习、进行创编实践70-60min;结束部分:放松整理、调节运动量5-10min。

　　1)以单元为单位进行教学能够对教学过程及时进行有效的调控和检测。而期末的考试考核则是对整个健美操教学的总体评价。

　　论文摘要：遵循系统分析的思想，首先根据对健轰操教学研究的分析，指出建立健美操教学知识平台对促进健美操教学有着重要意义，并提出建立健美操教学知识平台的设想，接着从信息构建理论对平台设计提出的要求出发，给出了部分系统实现方案，最后给出了平台的系统架构．

　　简·方达为减肥而创编流行至今的健美操，其不拘一格的动作特点获得了越来越多人的喜爱健美操具有减肥、增强心肺功能、改善消化功能、培养审美能力、培养意志力、培养良好的社会品德、促进创新能力培养、改善情绪等优点，几乎所有的大学，都开设健美操课程。但笔者认为健美操的设计和教学都具有相当的特殊性，如果编排缺乏艺术性或简单的进行动作传授会使大学生们丧失学习兴趣，在编排方面教师们的能动性很大，一些将动作和音乐的旋律完美融合的健美操能给人以荡气回肠、意犹未尽的感觉仪，而由于健美操教学对象的个体差异性，许多教师也积累了丰富的教学经验。

　　但是，当前缺乏对这些宝贵的艺术资料和教学经验的有效保存井共享的机制，健关操老师相互间的交流也相当有限;另一方面，部分学校的健美操课程尚无完整的教学体系，教学目标不明确，教学内容单一，教学形式枯燥，教学评价采用单纯的技术评分机制，过于依赖教师的主观认定，不能全面地检查、评定学生的学习质量，而学生们也非常希望有一个可以随时学习健美操知识的平台。因此构建健美操教学知识平台，作为支撑健美操课程体系的一部分，及时保存优秀健美操设计，同时辅以各种与健美操有关的知识，对提高健美操教学水平，使健美操教学走向规范化，提高教学成果的受益面，促进健美操教学经验的共享，增加学生学习的知识性、趣味性具有积极的意义。这些健美操知识资源在向健美操教师和学生开放的同时，还可以成为校内其他教师或社区居民学习健美操的新途径，为和谐校园、和谐社区建设增加新的载体，为体育院系进行教学数字资源建设提供参考。

　　健美操教学知识平台构建的主要方法是将健美操的教学环节的各类信息经过数字化加工后采用适当的方法进行存储并，其过程是一个完整的健美操教学信息构建的过程。我们将以信息构建理论为指导，提出我校健美操教学知识平台的构建架构设想。

　　信息构建(ia)理论最早应用于各种电子商务网站的构建，网站经营者需要知道网站的成功与不足之处，找到改进的办法，而用户需要r解如何寻找最好的网站，以获得最好的服务和最大的价值，信息构建理论为评价各类网站提供了指导方法。

　　日前基于ia理论构建的网站评价指标体系，主要包括两部分内容:网站内容和网站设计。研究网站评价指标体系有助提高新的网站设计水平和效率，因此我们将首先根据网站内容评价指标结合健美操教学知识特点来分析健美操教学知识平台网站所应该涵盖的内容以及内容的组织方式，然后根据网站设计评价指标结合网站设计的技术解决方案来分析如何从技术的角度得到较高的评价。

　　健美操教学知识体系主要包括基本目标、教学内容、相关知识、能力拓展、教学相长、结果评价(其中基本目标参考的研究)，教学内容的设计、相关知识的提供都应该是围绕基本口标进行的，而能力拓展、教学相长通过增加学生学习健美操的主观能动性，促进基本日标的完成而设置的，结果评价则用科学的方法指导教学过程，是完成基本目标不可缺少的教学过程组成部分。其中教学内容体系包括知识原理、运动能力、素养提高汽个部分。对照网站内容评价的准确性、权威性、全面性、独特性、时效性、实用性指标要求，除时效性要求本网站提供的各种知识尤其是新闻和报道类的信息要及时更新外，其余几个指标都很自然地得到满足。

　　平台网站设计评价指标包括:全局导航、局部导航、语境导航、补充导航、分类体系、交互性设计、搜索系统、标识系统。

　　全局导航和局部导航都要求导航的全面性、位置的一致性、位置指示符的完整性。解决这个问题的最根本也是最有效的方法就是用数据库管理全局和局部栏目的图片、位置次序、位置指示符、栏日的层次关系等所有与全局或局部导航有关的网页元素，并管理所有页面的栏日级别信息。网站设计时，采用页技术，从栏日管理数据库中读取各栏目的名称、图标、页面指向等信息，同时显示当前页面的栏目级别。在今后的运行中，任何维护都首先对栏目管理数据库进行维护，将从根本上保证全局和局部导航的各项指标的顺利实现。而采用框架式的网页主体结构很容易达到全局和局部导航的全面性要求。

　　语境导航也称上下文浏览、参见导航或预期导航。在健美操教学知识平台中，将针对每个页面或栏目建立相关内容或服务的链接，包括相关知识的其他网站等。

　　补充导航指标要求提供网站地图、网站内容索引等直观的导航，以方便网站用户直达所需信息。当我们使用栏目管理数据库来管理全局和局部导航的栏目关系后，建立网站地图以及网站内容索引就相当方便了。

　　分类体系评价指标要求内容对象分类或分组的一致性和完整性。要求在组织网站内容时，严格按照健美操教学知识体系来完成对各种内容的分类，对于类目之间的联系则通过在知识库中增加相应的条目，并在适当的页面中表示。

　　交互性和搜索系统设计要求网站提供多种交互界面，如数据库查询,bbs公告牌等.同时在网页中留卜联络方式。用户可以和信息提供者进行直接交流。这要求健美操教学平台在增强与用户的交互性方面要化功夫，除了常规网站采取的措施外，还要结合健美操的特点设计一些特别的交互虚拟场景。

　　标识系统决定如何称呼和调用那些分组内容，并创建一致的标识方案。要求对网站的所使用的各种名称和术语进行仔细推敲分析，并通过接受网站使用者的评价的方法来逐步改进。而各网页内容的一致性则需要通过对网页的关键词表及栏目管理数据库进行分析，从中找出不一致的标识。

　　另外网站设计时必须充分考虑到网站数据的安全性、可扩展性以及其他的运行性能2健美操教学知识平台网站的实现方案。

　　根据以上的技术分析，我们得到如图1所示的健美操教学知识平台的网站系统功能层次图。管理员通过管理系统来维护网站的栏目、网页、留言、相关知识和课件管理员或教师在回答留言板问题时，可以直接参考相关知识，并根据留言板的问题频度建立_常见问题问答。知识讲座中还包括各种有关健美操研究的学术论文和书籍的信息。

　　网站用户主要包括一般用户、vip用户、教师、管理用户，用户管理主要是对一般用户以外的用户的权限的管理，一般用户拥有浏览网站信息，发表评论和留言等基本权限，vip用户拥有卜传自己的diy作品的权限，教师用户拥有上传课件的权限，管理用户则拥有管理各种不同数据表的权限，平台根据用户的角色权限显示不同的页面内容。严格区分用户权限级别，有助于保证数据库的安全和数据的有效性。

　　页通过嵌入在网页文件中的脚本，从管理数据库中读取网页组成元素的各种信息。这种方法保证使用同一网页元素的所有网页文件都是一致的。

　　健美操教学知识平台的组织结构以健美操教学知识体系为主，包括全局导航条、局部导航条、网站地图、网页内容索引、信息检索、留言板等。

　　外部访问接口主要是由平台开发的专门供其他体育知识数据库访问健美操知识平台信息时使用，这样可以使健美操知识平台方便地成为体育知识库系统的子系统。

　　本平台网站将使用数据库管理各种网页元素包括平台的栏目信息、各种健美操知识、课件和视频以及用户管理等，这样可以为网站的维护和升级提供很好的扩展性。在这些数据库的基础仁，结合页生成技术，就可以方便地完成健美操教学知识平台的网站搭建。

　　根据文献提供的网站评价结果，交互性是多数网站比较欠缺的方面，但却是网站赢得用户的非常重要的因素之一。这里重点介绍本平台在增强平台交互性方面的特别思考:

　　2.2.1自动关键词索引，提高用户搜索的查全率和查准率。实现这一功能需要建立所有页面的关键词表。目前对关键词表的建立有两种方案，一种是人工方式，另一种是自动分词方式。人工方式的缺点是效率低，不全面，带有很强的主观性;白动分词的缺点是分词的专业相关性不好把握，但是可以配合专业词表来解决。因此，我们将首先建立体育及健美操专业词表，并采用自动分词方式来建立页面关键问表索引。

　　2.2.2 diy教练。利用健美操教学知识平台对学生自编健美操的过程进行知识相关性的辅导也能进一步增强平台的交互性。具体做法是建立健美操编排的基础知识库、编排案例库、编排素材库(包括音乐、基本舞步、单元舞、音乐与舞步或舞姿的搭配素材等)以及diy作品库(包括教师对这些diy作品的评价)，甚至可以在这些作品中评选出优秀的作品，作为学生健美操大赛的备选队。

　　2. 2. 3健美操运动处方。网站用户可以根据自身的情况在处方知识库中搜索适合自身的运动方案，健美操老师会为那些没有找到合适处方的用户开出健美操运动处方，这些处方又可以作为新的知识为其他人共享

　　健美操教学知识平台网站的目的是为健美操教师提供教学知识、学生学习健美操知识并与教师进行互动沟通的平台。对学生来说，平台的知识内容是否丰富，更新是否及时将直接影响其对网站的兴趣和依赖程度，对教师来说，没有相应的激励措施，也会慢慢尚失将自己的教学资源提供给平台的积极性因此一方面，平台要尽可能地利用各种技术手段增加平台的知识内容，如开发新的软件，专门搜索国内外关于健美操学术研究和优秀健美操的设计等;丰富平台与学生互动的手段，如开设健美操俱乐部，为健美操爱好者提供专门的辅导等;另一方面，可以利用平台开展师生间的交流，听取学生的建议，对学生的练习进行指导，并将教师对平台的贡献度纳入工作考核。只有这样，平台的建设目的才能线平台的系统架构、特点及意义

　　系统架构主要从整体上解决系统应用中各个环节的连接、子系统的部署、信息的存储问题，系统架构的好坏将直接影响到系统的实施效率。根据以上的技术和功能层次分析，我们采用如图2的b/s模式的系统架构。

　　高中健美操是以综合性、协调性、创新性、技术性的教学方式为中心、以教师特殊的设计能力、探究提高高中健美操教学有效性的方法表达能力、分析能力为教学基础的体育锻炼科目。要保证健美操课程的顺利进行，保证达到预期的教学效果，就需要教师不断探索行之有效的方法，使教学过程科学化、个性化。

　　高中健美操的教学要以标准的教学序列为目的，以学生的实际特点和教学特点为基础，设计合理的基本动作、组合动作、技术动作，达成动作的规范性和教学的严谨性。在实际教学过程中，教师要根据适宜的教学目的和学生的实际特点，建立合理的教学序列，做到教学有的放矢，做到健美操动作技术的科学性、完整性、标准性和连贯性。

　　健美操以丰富多样的形式存在，以多变易变的形式存在。在高中健美操的教学中，教师要充分运用自身的创新能力和想象能力，设计安排合理的、精彩的教学方案和教学活动，注重技术动作的标准性和科学性，设定适宜高中生的基本动作进行锻炼，充分调动学生主动参与的积极性。

　　健美操教学的有效性主要体现在教师对学生健美操理论知识和技术动作的指导上。在高中健美操教学中，教师要以发挥学生的能动作用为主体，为学生提供自主学习、探究创新的时间和空间，循循善诱地引导学生，鼓励学生相互合作、相互比较，激发学生将更加饱满的热情投入到健美操的学习中。

　　健美操的教学评价要以科学性为基础，以学生评价为主体，以学生的意见和建议为条件，实现师生的心灵沟通和情感交流。科学的教学评价，可以为健美操教学提供有效的反馈信息，使教师掌握学生的真实学习状况，使教师能够掌握自身教学中存在的弊端并采取积极有效的措施进行改进。

　　高中健美操的教学要以提升学生的身心素质为基础，以合理的、科学的教学内容为条件，实现学生在健美操学习中的主动性和探究性，从而实现教学质量和效率的不断提高。

　　中考考试科目为语文、数学、英语、物理、化学、体育、地理、生物、道德与法治、历史共10门，其中语文、数学、英语、物理、化学和体育科目的成绩计入中考总分，满分为605分。

　　中考考试科目为语文、数学、英语、体育与健康、物理、历史、化学、道德与法治、地理、生物、音乐、美术、信息技术共13门，其中计分科目为语文、数学、英语、体育与健康、物理、历史、化学、道德与法治、地理、生物共10个科目，满分为800分。

　　珠海中考将迎来改革。日前，珠海市教育局公布《珠海市教育局关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见（征求意见稿）》，称珠海市中考招生录取模式将有新变化。

　　自2020年入学的初中一年级开始，高中阶段学校招生录取计分科目除了传统科目语文、数学、英语、物理、化学及体育科目外，新增历史、道德与法治、地理、生物，中考录取科目总分从605分变为800分。《征求意见稿》意见反馈截止时间为2019年12月14日。《征求意见稿》表示，此次改革的目标是，到2023年形成完善的基于初中学业水平考试成绩、结合学生综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式，建立符合教育规律、促进学生全面发展、初高中学段衔接紧密、普职并肩发展、具有珠海特色的考试招生制度体系。

　　具体而言，根据方案，考试科目将涵盖国家《义务教育课程设置实验方案》（7～9年级，以下简称《课程方案》）规定的全部科目，包括语文、数学、英语（含听说）、物理（含实验操作）、化学（含实验操作）、生物（含实验操作）、道德与法治、历史、地理、体育与健康、音乐、美术、信息技术共13个科目。英语科目开展听说考试，物理和化学科目继续开展实验操作考试，生物科目增设实验操作考试。

　　语文、数学、英语、物理、化学、生物、道德与法治、历史和地理共9门科目的笔试继续采用广东省教育考试院统一命题，市教育局统一组织考试。英语听说、体育与健康、理化生实验操作、音乐、美术及信息技术由市教育局统一命题、统一考务规则，各区教育行政主管部门负责组织实施；体育与健康除开展必考科目外，从体能与技能两个方面进行选考科目的考试。

　　各学科考试时间依据《义务教育课程设置实验方案》和“学完即考”的原则确定。其中，由省命题科目的考试时间由省教育考试院确定；英语听说考试、体育与健康、理化生实验操作、音乐、美术、信息技术考试时间由市教育局确定。

　　英语听说考试、体育与健康、物理和化学实验操作在九年级第二学期进行，并于当年5月底前完成；生物实验操作在八年级第二学期期末进行；信息技术、音乐和美术考试安排在九年级第一学期进行。学生按课程标准修完某学科后，方可取得该科目的考试资格。

　　语文、数学、道德与法治、历史、地理共5个科目采取笔试的考试方式；英语采用笔试加听说的考试方式（英语听说考试采用计算机辅助测试的考试方式）；物理、化学、生物采用笔试加实验操作的考试方式（实验操作，采用现场测试的方式进行考试）；体育与健康采用平时体质健康检查加现场测试的考试方式；音乐、美术、信息技术采取理论与实践相结合的方式，探索应用计算机辅助测试的考试方法。

　　从2020年入学的初中一年级开始，高中阶段学校招生录取计分科目包括语文、数学、英语、体育与健康、物理、历史、化学、道德与法治、地理、生物共10个科目。高中阶段学校招生录取计分科目满分为800分，将不再是目前的605分。

　　学校招生范围方面，坚持有利于增加考生选择机会、有利于普通高中优质特色发展的原则，兼顾西区考生升入普通高中机会，根据各普通高中学校实际，优化普通高中招生范围。

　　珠海市第一中学、珠海市第二中学、珠海市斗门区第一中学、珠海市实验中学、北京师范大学（珠海）附属高级中学、华中师范大学（珠海）附属中学、珠海市第三中学、珠海市艺术高级中学和民办普通高中面向全市招生（珠海女子中学只招收女生）。

　　珠海市第一中学平沙校区、珠海市广东实验中学金湾学校招生计划的80%面向全市招生，20%面向本区招生（珠海市第一中学平沙校区面向高栏港区、珠海市广东实验中学金湾学校面向金湾区）。

　　珠海市斗门区和风中学、田家炳中学招生计划50%面向全市招生，50%面向斗门、金湾和高栏港区招生；珠海市第四中学面向横琴、香洲和高新区招生。

　　健美操是在音乐的伴奏下，以身体练习为主要手段，达到健身、健心和健美的主要目的，它内容丰富，形式多样，以其独特的魅力和强大的生命力风靡校园。高职院校健美操课程是公共体育课的主选项目，在大学生素质教育和专业人才培养方案中占有重要比例，但就其体育功能的发挥和对专业人才培养促进作用的发挥还不理想，健美操课程教学模式还需加大改革步伐。

　　健美操课程是高职体育选项课的重要组成部分，它拥有其他体育课的共性，是实施素质教育和培养全面发展人才的重要途径，也是高校课程体系的重要组成，同时还是高校体育工作的中心环节。然而健美操课程与其他选项课既有共性也有其自身的特性，健美操选项课可以为高职教育专业人才培养发挥其特长功能。健美操运动本身具备的健身性、表演性和竞技性三大特性，能通过健美操课程教学有力地推进学生艺术特长的形成，从而为学生就业面试和参加专业技能大赛打下良好的展示基础。

　　健美操课程教学目标是关键，教学目标的制定直接影响健美操课程教、学、用的过程，要根据专业人才培育方案中对学生综合素质的要求，确定好健美操课程的技能、素质和知识三大目标。

　　在“健康第一，全面发展”的大前提下，依据课程定位，可以将技能目标划分为基本目标和特长目标。基本目标就是要让学生在选课期间掌握2～3套健美操套路，掌握科学的锻炼身体的方法，增进健康，塑造完美体型，培养终身体育意识。特长目标也可以认为是提高目标，就是要让学生在学习期间学会创编，能够参加表演，部分学生能够参加健美赛，少数学生能在课余活动中指导其他同学练习。

　　健美操课程应发展学生的活力、勇于挑战、团队合作以及不懈奋斗等意志品质，通过健美操课程培养学生的体育素质，从而为培养职业人的职业素质打下良好的基础。

　　知识目标是为技能目标和素质目标服务的，紧紧围绕技能目标和素质目标需要让学生掌握健美操实践知识，实践知识是练习的基础；掌握健美操理论知识，理论知识是科学的依据；掌握表演与竞赛的知识，表演与竞赛知识是所有学习的有力推动。

　　健美操课程教学设计是重要环节，健美操教学要有整体的教学设计思路，注重以学生为主体，以教师为主导，以教学内容为起点，利用各高职院校现有教学资源，运用多种组合式教学方法，以课堂、校园体育活动和体育竞赛为实践载体，结合科学合理的考核方式，最终推进教学目标的实现。

　　学情分析是健美操课程设计的重要组成部分，应尽量根据高职院校的招生特点，专业分布特点，就业市场需求特点，有针对性地对学生的性别、年龄、爱好以及运动能力等特点展开透彻的分析。

　　依据教学大纲的要求，以完成教学目标为主要目的，尽量编写适合本校学生特点的校本教材。在内容的选取上遵循健身性与文化性相结合，科学性与可接受性相结合，选择性与实效性相结合三大原则。除此之外，还可以利用网络视屏、DVD光盘、其他教材、对音乐进行音频处理和制作PPT课件等丰富教学内容和资源。

　　健美操课程教学过程需根据各学校体育课开设总学时，将其总学时根据学生接受情况合理的分为五大能力模块。五大能力模块分别为技能模块一、技能模块二、技能模块三、创编能力模块和展示能力模块。五大能力模块从技能模块一到三，再到创编模块最后到展示模块逐一递进，由易入难，由简入繁，遵循循序渐进的原则。

　　教学方法可以说是课程教学的灵魂，好的教法可以有力地推进教学任务的完成，让教学内容更有色彩，让课堂气氛更加活跃，让课堂秩序更加井井有条，收到意想不到的教学效果。教学方法要不断地创新，特别是根据教学过程不同阶段的需求，以及结合各专业学生的不同特点，大胆创新，不断尝试，运用组合式教学方法。

　　学生在学习过程中要运用合理的学习方法才能提高学习效率，才能促进教学目标的实现。在教学过程中，发现融自主学习、创新学习、合作学习和迁移学习四大学法于一体的学习方法教学效果良好。学生学习过程以自主学习为主，在技能训练练习过程中充分发挥学生的自主性；在创编学习中充分体现学生的创新学习能力；团队合作训练中突出学生合作学习的能力；展示和自我挑战中充分发挥学生的迁移学习能力。整个学习过程就是要让学生在学习中练习，在练习中又不断学习，形成边学习边练习，边练习边运用的好习惯。

　　合理的考核方式是健美操教学中良好的激励机制，能充分调动学生的积极性。考核方式应结合教学大纲的考核要求，主要突出职业教育的特点，突出课程教学目标的需求。注重学生学习过程的表现，注重实际运用的能力，承认学生个体间的差异，以学生在完成本课程教学任务后，能力提升的实际情况判定学生的成绩。

　　教学效果是评价健美操课程改革实施情况和收获的重要依据，对传统的教学效果评价体系进行改革是健美操课程改革的重要组成部分，创新的将学生评价、专家评价和业绩评价三块有机地融合在一起，形成以第三方评价为主的教学效果评价体系。

　　学生在学习过程中分阶段对自己的学习情况进行自我评价，填写自我评价表，教师对学生自我评价表的数据进行整理，总结学生学习特别是运用的情况；学生学期末将对教师的教学进行评价，特别是教学内容、教学方法、教学常规管理等进行评价；学生的评价可以直接反映教学效果。结合同行专家和各专业人才培养专家，对健美操课程中的教学大纲、教学计划、教案、教学检查等相关材料进行评价。以及对学生进行延伸性的业绩评价，主要从实际运用的情况来判定。例如学生参加健美操演出情况，学生获得院级或院级以上健美赛成绩，教师参加健美操课程教学比赛获奖情况，教师参加健美操技能比赛成绩，健美操教学团队科研情况等，以成绩取得的情况来判定教学效果。

　　健美操课程模式正随着社会的发展不断的改革和进步，高职健美操课程模式正朝着与高等职业教育需求的方向紧密结合。突出健美操课程教学内容丰富、形式多样、教法新颖的特色，突出课堂内外、学校内外教、学、用一体的实训特色，最终突出特长为专业服务，素质为就业服务的功能特色。

　　本文试图通过对陕西高等院校体育教育改革现状的调查研究、了解高校体育教学,课余体育活动的管理、学生体育锻炼的爱好兴趣、体育教育对学生树立终生体育锻炼意识的影响程度,为贯彻落实党的教育方针,深化体育教育改革提供可靠的参考依据和对策。

　　1.研究对象高等院校22所(覆盖陕南、陕北、关中地区)。其中有全国知名的“211”工程院校,教育部直属重点院校,也有省属重点院校和一般院校。学生2706人

　　22所院校1~2年级学生体育课均为必修课,论文其中12所院校在3~4年级开设体育选修课, 3所院校将1、2、3、4年级体育课以俱乐部的形式开设, 1所院校将1~2年级体育课以俱乐部的形式开设。1年级以教学自然班在教学单元时间里按男女学生分班的院校占9所, 2年级以教学单元时间里组合班按男女生分班上课的院校占14所,男女混合班上课的院校占8所, 3~4年级男女混合班上课的院校占6所。教学项目有:篮球、排球、足球、田径、健美操、初级拳、剑、体育舞蹈、艺术体操、乒乓球、羽毛球、网球、跆拳道、散打、游泳、形体与健美、棒垒球、运动保健等,各院校实际开设7~14项不等。全开放选项有7所,半开放选项13所,还有2所院校未实行选项。其中,开设棒垒球项目的院校有3所,开设运动保健课程的院校1所,其他院校除这两项外的12项均开设。

　　具有典型意义的院校如: (1)西北大学:一年级教学内容为田径、初级拳、篮球、排球、游泳,二年级再进行选项先根据本单元教师的特长确定项目,如人数不均时再进行协商调整。(2)西安电子科技大学:选项时根据本单元教师的特长、确定项目,再向学生宣布选项内容,如人数不均时再进行协商调整。

　　太极拳和游泳是每个学生必修内容。(3)石油学院、西安建筑科技大学:则是一、二年级学生均可选项,方法同上。(4)西北工业大学:在一年级第一学期进行3~4周的身体素质练习,测试后再进行选项。(5)西安工程科技学院:二年级均不进行选项,而是按教学单元教师特长进行专项教学,教学班可重新组合,男女分班上课。

　　(1)对学生集体锻炼有要求,毕业论文有管理措施:对1~2年级进行班级统计有4所院校,有3所院校,对院系有统计,体育部统计有2所院校,只要求不统计有7所院校,无要求的有6所院校。

　　(2)对3~4年级学生:班级统计有1所院校、院系统计有3所院校、体育部统计有1所院校、只要求不统计有4所院校、无要求有13所院校。

　　(1)认为体育课对培养终身体育意识:有影响者53·20%、认为影响很大36·23%,体育课所传授的内容对参加课外体育活动:有影响者63·76%,影响很大者25·17%。由此可见,教学内容的改革对学生终身体育意识的培养和运动健身技能的掌握程度影响很大。

　　42·50%,娱乐41·34%,为提高运动技能者仅为12·06%。但是,能够保证每周3次以上,每次超过30分钟进行体育锻炼者仅为24%。

　　结果表明,影响参加体育锻炼主要因素的前三位分别为:①体育设施差;②功课繁重无时间;③缺乏体育锻炼方法和技能。体育场地设施不足的问题早已存在,随着各院校规模不断扩大,人数急剧增加,使早已存在的矛盾日益尖锐,满足不了学生的需要,严重地影响了教学质量,一定程度上挫伤了学生体育锻炼的积极性。如何利用有限的场地资源,创建开发经济实用、占地面积小、锻炼价值高、趣味性强的锻炼场所已迫在眉睫,这是我国高校体育场地设施建设亟待解决的课题。

　　篮球、羽毛球、乒乓球、散步、游泳、健身慢跑、棋牌、中长跑、健美操、排球、滑旱冰、足球、短跑、台球、剑、跳远、体育舞蹈、拳、保健操、散手、格斗、网球、健美、艺术体操、跳高、徒手操

　　a.体育锻炼方法和手段、b.体育生理卫生常识、c.体育保健与自我监督、d.规则与裁判法、e.专项技术理论、f.国内外体育发展动态、g.战术分析。

　　1.对22所院校的调研结果基本反映了陕西省高校体育教学理念和现状。各院校实施了不同的教学改革方案,为今后体育教学改革的不断深入发展提供了重要参考依据。

　　2.通过调查问卷的研究分析,硕士论文 发现学生对教学内容的侧重点已由传统的技、战术分析转向锻炼方法手段和卫生保健知识方面,对体育设施环境很不满意。我们在制定体育教育改革方案中,对场地卫生环境等方面必须引起高度的重视。

　　3.学生对挫折和失败缺乏必要的心理准备,怕苦怕累,这对他们的健康成长是极为不利的,体育锻炼过程可以营造一种面对困难、战胜挫折的教育氛围。因此,既要考虑学生的兴趣和个性发展,又要注意培养提高学生的综合素质,尤其是克服困难,不怕苦不怕累的精神。

　　4.积极改善学校体育设施条件,创造良好的体育锻炼环境,满足学生日益广泛的兴趣和爱好,把树立以人为本,坚持学生“健康第一”的体育教育理念落在实处,培养身心健康的合格人才。

　　[4]张丽.健身通道对提高大学生身体机能素质的实验研究[j].北京体育大学学报, 2004, (7).

　　健美操课程本身无论是对于学生终身体育意识的培养以及自我综合素质，特别是身材线条的塑造都有着积极地作用。根据我国2005年教育部所颁布的《关于进一步加强高等学校体育工作的意见》，未来我国的高职院校要积极加强体育课程的多元化设置，充分结合学生的实际需求状况，进行针对性的体育课程设计，从而在保证学生理论知识学习的基础上，不断加强学生身体素质的锻炼，帮助学生养成良好的体育锻炼习惯。因此，结合目前高职院校健美操发展现状，结合我国高职院校的实际情况，提出了以下课程设计原则以及具体内容。

　　健美操作为近年来在我国高职院校所兴起的深受学生欢迎的体育课程之一，其本身相对于传统体育课程依然存在一定的差异性，因此在其课程设计中也必须要有针对性的，结合健美操项目本身的特点，从而进行有效地设计，其课程设计应该遵循以下基本原则。

　　1.1突出健美操课程内容实效性原则健美操课程设置的目的是为了加强学生的身体素质，帮助学生在学习中逐步形成终身体育锻炼的意识。因此，健美操课程设计就不仅要有健美操运动技能内容，同时更应该帮助学生充分对自己的身体状况以及身体素质进行综合的考量与了解，使得他们能够在不断地学习中知晓现有的身体状况在哪些方面存在不足，从而借助于健美操锻炼去完善以及提高身体机能中的不足之处。所以，健美操课程内容的设计过程中必须要注重内容的实效性，能够真正帮助学生了解与知道自己的实际身体情况，使他们真正从健美操课程的学习中有所收获、有所提高。

　　1.2关注学生身心协调发展的原则健美操课程是一项身心结合的体育课程，相对于传统体育锻炼更加注重身体素质所不同，健美操课程有些类似于瑜伽，同时也强调学生自身的修身养性。所以，在健美操课程设计中必须要关注学生身心协调发展，不单单是注重他们的身体素质的提高，也同样要关注学生的心理健康以及自我良好与完整个性的形成。课程设计过程中要考虑遵循生理学、心理学和运动学的有关原理，使得学生可以真正能够主动参与到课程的学习中，而非是处于一种的方式，由此在提高学生课堂参与度以及主观能动性的同时，也实现了学生身心和谐发展。

　　健美操课程设计内容应该主要包括以下几方面。(1)要满足学生实际需求。健美操课程的开展其本身必然是要结合学生的实际需求。就目前而言，学生的主要课程学习需求包括了身体素质的提升以及自我终身体育锻炼意识的形成。因此，健美操课程设计中必须并且根据不同年龄段以及不同时代下的学生自我意识与发展需求，而进行针对性的改变。具体而言包括两条主线，一是健康主线，这主要是强调课程教学中学生的心理、身理健康的培养，帮助学生在学习中形成良好而健康的体育运动价值观。二是运动主线，包括运动参与目标和运动技能目标，帮助学生在学习中不断提升自己的身体素质，塑造良好的身材。(2)构建合理的健美操课程教学内容体系。良好的教学内容体系无疑是保证健美操教学有效性的保证。健美操课程教学内容体系一方面要符合学生的实际需求;另一方面也必须要体现健美操本身的有别于传统体育项目的特点，包括其娱乐性强的身体健身法、姿态训练法相结合的特色。通过循序渐进的课程内容教学体系设计，让学生逐步了解健美操这一运动本身的魅力，使得他们能够渐渐融入以及培养自身的终身锻炼意识，促进自我身心的协调发展。(3)实施严格地组织制度。在制度上，主要有“讨论主持人制度”、“平等参与制度”和“考核制度”等。“讨论主持人制度”要求每个专题有一位或多位有相关兴趣和专长的学生主持，同时要求他们在研讨课开始前提供书面的材料；“平等参与制度”要求每一位高职院校学生在健美操教学过程中至少进行一次主题阐述，同时在组织安排上要保障每位高职院校学生平等地参与讨论；“考核制度”是指要制定出可操作性的评分标准，并按照学生的表现进行评定。借助于良好的组织制度，使得学生可以更好地参与到整体健美操教学中，并且积极在课堂中与教师形成互动与讨论，从而保证了整个健美操教学的有效性。(4)实施综合评定，完善健美操课程。在传统的健美操教学以及评价体系中，其更多的是从学生的实际一套操的表演结果而评定。如此的评价体系设计无疑导师教师在教学中的功利性，学生在学习中也往往只掌握了某一类动作的学习，而忽略了健美操对于自己整体性的动作以及综合素养的提样。因此，必须要改变传统课程设计中的单一的评价体系,而应该采用多元化的评价方式。包括终结性评价和过程性评价、定性评价和定量评价相互结合。除此之外，还应该对学生在课程前以及课程后的身体素质进行评定，从而更加好的了解健美操课程对于学生综合素质提升的积极作用与意义，帮助学生以及教师能够从更加宏观层面进行教学活动，使得学生真正了解健美操项目本身的内涵以及锻炼和学习的线、结语

　　随着健美操运动在高职院校的广泛开展，传统高职院校课程设计显然已经无法符合与满足现代健美操课程的开展以及学生的需求，因此，未来我国高职院校必须要顺应时展以及学生需求，从而更加有针对性的对现有课程设计进行重新的考量与更新，从而符合当前体育教学改革的潮流。

　　《基础教育课程改革纲要》在对课程评价的改革要点中指出：要建立促进学生全面发展的评价体系，建立促进教师不断提高的评价体系，建立促进课程不断发展的评价体系。目前我国健美操教学评价还仅仅存在于对教学结果与预定教学目标符合程度的评价上，缺乏对教学过程的评价、缺乏对学生学习的评价等。本文试图借鉴多元智能理论对健美操教学评价进行新的探索，建立相对合理的健美操教学评价体系。多元智能理论给教育教学最大的启示在于如何正确看待学生，全面评价学生。

　　1.1研究对象以高校体育教育专业健美操教学为研究对象。并通过发放问卷，对我国20所高校体育教育专业健美操课程现状进行了调查。其中江苏省内有关高校8所，其余有浙江师范大学、温州大学、淮北煤炭师范学院、巢湖学院等。

　　1.2研究方法主要有问卷调查法、文献资料法、专家访谈法、现状分析等方法，特别是借鉴多元智能理论对体育教育专业健美操教学评价进行探讨。问卷的设计采用封闭式提问的方式，对我国不同地区20所相关高校发放问卷40份，回收36份，回收率90%。

　　2.1多元智能理论的评价观多元智能理论反对用标准化的智力测验和能力检测来评价学生，认为这种评价思想容易使我们给学生贴上标签．倾向于运用真实性评估，认为教学与评估应有机结合，强调在教学情景中，直接去评估学生的真实表现．将过程性评估和终结性评有机结合，使用诸如成长档案的方式对学生进行长期观察，鼓励学生对学习做持续性的反省，使学生成为主动的自我评价者；评价的主体也要，除了常规的教师评估之外，还包括学生自评、同伴互评、以及家长评估；在评估结果的呈现方面，除分数和等级外，应有描述性的评语；在评估时要注重认知、情意和技能的多方位评估。

　　2.2我国高校健美操教学评价的现状与分析目前我国大多数高校健美操采用的是终结性评价和量化评价的方法。终结性评价重结果，轻过程。由于评价和课程同步结束，不能及时反馈教学过程，因此无法帮助教师与学生纠正教学与学习过程中出现的问题。学生考什么，学什么，练什么。量化评价缺乏灵活性。因为有些健美操教学目标无法通过定量指标来实现。相反由于考试强化了对定量指标的重视，从而忽视了真正有利于学生身心健康发展任务的贯彻，同时也忽视了学生的个体差异。

　　对我国部分高校体育教育专业健美操教学考核的进一步分析。从表2可以看出在健美操理论考试方法分析中，考试方法理论口试为0所学校，理论笔试为20所学校，占总数的100％。口试+笔试为0所学校。这说明目前我国高校健美操理论考试仍然以量化考试形式为主，缺乏质性评价部分的考试。

　　从表3可以看出在技术考试方法中按所学内容考试为10所学校，占总数的50％。按所学内容和等级测验考试为6所学校，占总数的30％。按等级测验考试为2所学校，按所学内容和教学比赛考试为2所学校，各占总数的10％。形式考试为0所学校。这说明目前我国部分高校健美操技术考试仍然过份关注所学内容考试,关注学业成绩。

　　本文通过对我国20所高校体育教育专业健美操教学现状的调查，初步了解到目前在健美操教学评价中主要存在以下一些问题：

　　3.1考核与培养目标脱节体育教育专业健美操课程培养目标一般包括培养学生健美操专项技术和理论水平，培养学生健美操教学和训练的能力，培养学生组织健美操活动和健美操裁判的能力以及培养学生健美操的科研能力。目前我国体育教育专业健美操考核主要是对技术动作的完成情况和基本理论知识的考核两方面。与现阶段的培养目标有部分脱节现象。健美操教学变成了简单的训练课,健美操课程考核变成了健美赛或选拔。教师只负责培养学生的运动技术,学生只知道练习技术动作,从而忽视了学生的教学能力、学生指导大众健身活动的能力、学生健美操的裁判及组织比赛的能力等。

　　3.2考核缺乏实效性体育教育专业健美操教学内容大部分是按照运动技术动作内容设置的,并配以身体运动为主的考核。目前，体育教育专业培养的学生多数将走进中小学成为体育教师或健身教练。这种以运动技术内容为主，主要考核动作技术的方法脱离了社会对全面发展的人才需求，不能很好的为中小学教学服务、为社会服务，满足不了社会对健美操人才的需要。

　　3.3考核中存在着偶然性健美操课程考核基本沿袭着学完一套考一套的传统考试模式,这种“一锤定音”的考核方式,有时会给学生带来很大的心理压力, 由于学生动作熟练性或心理因素引起的考试成绩不理想所占比例较大。使学生不能很好地发挥应有的水平,增大了考核结果的偶然性。同时考试形式以课堂成套考核为主，不能反映学生的进步情况，不能全面反映学生的学习情况。

　　4.1教学评价的内涵1教学评价隶属于教育评价。关于教学评价的定义，施良方等人认为“教学评价是以教学目标为依据，运用可操作的科学手段，通过系统收集有关教学的信息，对教学活动的过程和结果作出价值上的判断，并为被评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据的过程。

　　4.2健美操课程性质的确定健美操课程属于技能学习类课程，属于身体认知，身体认知是区别于逻辑认知的特殊领域，其最重要的特征是从事身体练习。他的发展具有特殊的意义，这一领域是实现体育功能的重要载体，因此重视健美操课程的技艺性无可非议。健美操学习必须遵循发展的自然规律，自然性是健美操实践课程的又一特征。健美操课程在提高学生非智力因素方面具有特殊的功能，情意性也是健美操实践课程的一大特征。在健美操学习中学生的交往能力和组织能力也有所提高，因此健美操是一种以技能学习为主的课程，人文性是课程的特征之一。综上所述，健美操课程性质是以技艺性为主，自然性、情意性、人文性四性兼备的综合性实践课程。

　　4.3新旧评价标准的比较多元智能理论成为评价内容多元化的思考依据,它提醒人们注意学生的个体差异和发展的不均衡性,强调每一个学生的独特价值,主张尽可能构建有助于促进个体价值实现的个体化评价指标。近年来,人们对传统的由外部控制的总结性的学业成绩评价方法提出了越来越严厉的批评。传统的评价方式只能考察学生掌握知识的量,不能反映学生对知识的运用能力。从非智力发展的角度来看,传统的评价只重结果,而不看过程。新的教育评价主张由内部控制评价,强调对学生学习的质量进行全面评价,不仅要反映学生在认识方面量的增加和质的变化,还要反映学生非智力因素的发展,有利于学生的心理成熟和人格发展;不仅要反映学生经过一个阶段学习之后所学到的成果,而且要能够帮助学生找出学习中的问题。

　　5.1在健美操教学中实现评价内容的多元化健美操教学内容是健美操课程的重要组成部分之一，健美操教学内容主要包括：健美操的基本动作和基本技术；健美操成套动作；专项身体素质以及学生综合能力培养四个方面。目前健美操课程考核形式主要有：理论考试和技术考试（包括学生能力考核），即健美操理论知识考试和健美操动作技术考试（包括动作创编考试）。对健美操教学进行评价时应多方面的考虑。目前，在健美操教学评价中对学生身体素质和综合能力方面考虑不够。鉴于以上原因本人建议在健美操教学中建立多元化的评价指标体系(表4)。

　　通过问卷调查、专家访谈等方法，对部分长期从事健美操教学的专家、教授征求意见，力求统一评价标准。最后把采集到的各种信息材料进行了定性与定量相结合的分析归纳。建立了健美操教学评价指标体系。通过专家答选出来的18项评价指标及其各项全重系数，有6个因素：身体素质、基本动作和基本技术、成套动作、综合能力、学习态度、学习过程或学生成长记录袋。反映了健美操教学工作的共同属性，揭示了健美操教学工作的实质，符合当前健美操教学质量评价工作的实际需要。

　　5.2在健美操教学中实现评价方法的多元化健美操评价方法不仅存在于课堂上。还可以通过作业，学生之间的辅导，学生的进步程度等。在多元智能理论中强调质性评价，重视非正式的评价。在某些时候，健美操教师对学生的认识比传统测验要精确的多。同时定性评价与定量评价相结合。需要强调的是质性评价从本质上并不排斥量化的评价，它常常与量化的评价结果整合应用。

　　5.3在健美操教学中实现评价主体的多元化健美操课程的观赏性较强。在教学评价中除了老师评价以外还应包括同学、家长、辅导员、以及自我评价等。多元智能理论强调评价的角度或主体是多元的，强调参与与互动、自评与他评相结合。即被评价者从被动接受评价逐步转向主动参与评价。一改以往以管理者为主的单一评价主体现象。实现评价中心的转移。

　　5.4在健美操教学中变静态评价为动态评价教师常以期中和期末考试来评价学生的学习成果，关心某段时间之后，学生的整体表现到底如何。教师基本上将评价视为静态。这样不能及时反应学生的进步。近来盛行的档案袋法，就是基于动态评价的理念。即从过份关注结果逐步转向对过程的关注。实现终结性评价与形成性评价相结合。

　　5.5在健美操教学中实现评价功能的转化在健美操教学中及时评价是为了更好的调整教学内容，以适应每位学生。评价只是检查学生知识、技能的掌握情况，评价不再是为了选拔和甄别，评价是为学生服务的，而不是学生的发展为评价的需要服务。

　　1) 目前我国大多数高校健美操采用的是终结性评价和量化评价的方法。忽视了真正有利于学生身心健康发展任务的贯彻，忽视了学生的个体差异。2） 健美操课程的性质是以技艺性为主，自然性、情意性、人文性四性兼备的综合性实践课程。3） 健美操教学评价应包括身体素质、基本动作和基本技术、成套动作、综合能力、学习态度、学习过程或学生成长记录袋6个因素。4） 健美操评价方法不仅存在于课堂上，还可以通过作业，学生之间的辅导，学生的进步程度等。5） 健美操课程的评价应逐步转向对过程的关注，实现终结性评价与形成性评价相结合的评价模式。6） 健美操课程的评价只是检查学生知识、技能的掌握情况，不再是为了选拔和甄别，评价是为学生的学习和提高服务的。

　　1） 在健美操教学中培养良好的学习习惯，关注学生学习态度的评价，定期检查学生的成长档案，记录学生的成长过程，重视学生学习过程的评价。2） 在健美操教学中全面考核学生的教学能力，健美操专项综合能力的考核应至少包括以下三方面：领操能力、动作创编能力、教学能力。3） 在健美操教学中改变以管理者为主的单一评价主体现象，实现评价主体、评价内容和评价方式的多元化，实现评价中心的转移。4） 健美操教学评价是为了更好的调整教学内容，以适应每位学生，应淡化评价的选拔和甄别功能，逐步实现评价的服务功能。5） 进一步丰富健美操评价内容，重视和中小学体育教材的结合，创编实效的适合中小学生的健美操组合和健美操成套。

　　［9］ 孙冰川，等.普通高等学校体育教学评价指标体系的建立及其多元评价模型的研究［J］.南京体育学院学报，2005(社会科学版)，2006，19(1)：74-77.

　　［10］ 蒋丰.从知识经济和多元智能理论角度审视体育教学的改革［J］.成都教育学院学报，2003(1)：41-42.

　　［11］ 时建朴.多元智力理论及其对高等师范教育改革的启示［J］.青岛大学师范学院学报，2003，21(2)：71-74.

　　［12］ 李留江.课程与教学改革:多元智能的视角［J］.教育科学研究，2003(1)：34-37.

　　［13］ 王雪晴.多元智能综合课程的设计［J］.现代中小学教育，2004(5)：12-14.

　　［14］ 张晓莹.体育院校健美操普修课教学评价体系研究――学生学习评价方案设计［J］.北京体育大学学报，2007，30(10)：1388-1391.

　　［15］ 李子华.多元智力理论对当前学校教育教学改革的启示［J］.教师教育研究，2004，16(2)：68-72.

　　［17］ 邱服冰，田宝.多元智能与体育教学及评价［J］. 武汉体育学院报，2005(3)：89-91.

　　近10年来，国内体育院校纷纷成立体育艺术系，着力培养体育艺术人才，并逐渐形成一些培养体系和培养模式，“合理的培养模式应该是社会发展需要、学生个性需要等综合因素下的产物”[1]。本文以广州体育学院为个案，对体育艺术人才的培养基础、典型理念、培养内容、构建步骤和实施效果等几方面进行深入分析，旨在为体育院校体育艺术人才专业建设、课程改革和培养工作提供参考。

　　体育艺术人才是指具有体育艺术方面的专业知识或专门技能、能力和素质较高的并获得专业学历的人才。体育艺术人才培养是指在一定办学条件下，为实现目标选择或构思的教育、教学式样，包括课程体系、教育途径、教学方法、教学手段、教学组织等几部分。本文所讲的体育艺术人才是指由体育院校培养的、兼具体育专业特长、具有体育艺术项目表演、设计、编排、组织和指导能力的学生。根据1999年教育部颁发的《高等学校本科专业设置规定》和2001年下发的《关于做好普通高校本科专业结构调整工作的若干原则意见》的精神与要求，体育院校结合当前我国社会和市场对发展体育多元化、社会化的需求，为建设多学科、多门类、高层次的体育大学纷纷增设了艺术类专业[2]。

　　纵观体育史可以看出，体育发展离不开艺术；纵观艺术史也可以领略到，体育活动的发展可以促使艺术的升华[3]。从体育教育功能拓展与体育艺术类项目的内涵挖掘思路出发，本文提出了体育艺术人才“理念群”渗透与互动的培养理念：(1)“以人为本”教育理念，即关注大学生生活质量、个性发展和潜能挖掘；(2)“快乐健康”理念，让学生在快乐中实现自我、享受运动所带来的和愉悦；(3)“文化反哺”理念，即大学生需要健康、高品味文化的哺育滋养；(4)“创新开拓”理念，即体育艺术类项目只有不断创新开拓，才能走上健康、可持续发展道路；(5)“开放兼容”理念，即积极借鉴项目推广发展的成功经验，加强全方位、高层次的国际国内合作；(6)“前沿时尚”理念，即体育艺术人才培养要与市场需求相结合，突出其前沿现代概念，从教学各环节展示其内涵，提升至引领大众健身活动的人才培养高度。

　　从社会需求和项目本身发展都可以发现体育艺术人才培养的迫切性和必要性。从社会需求看，由于人们生活水平的提高、余暇时间的增多和大众欣赏品味多元化使得大众需求多层次。而体育艺术类项目中具有竞技性、健身性、娱乐性、观赏性特点恰恰在一定程度上满足了这种多元需求；从项目本身发展看，体育艺术类项目注重自我完善和个性展示，其时尚性、积极性、极限性、表演性和互动性的特点非常突出。从体育市场发展来看，体育表演行业需要相关从事体育艺术类相关专业设计、编导和组织人才。因此，体育艺术专业学生培养必须是具有表演编导能力复合型人才的培养，而体育艺术人才培养模式中的课程设置和实施方式必须突出实用性和指导性，才能满足社会和项目发展的需要。

　　要求：熟练掌握体育学、教育学和舞蹈学等相关知识与技能，能够从事体育表演与形象塑造的设计、组织及体育表演艺术编导等工作 实行学分制，修业年限为4年，实行弹性学制，提前修满规定的学分，可提前1年或延期毕业，毕业生符合条件者授予教育学或文学学士学位 主要以体育学、教育学、舞蹈学等为主干课程，包括体育概论、运动训练学、艺术学概论、美学原理、公共礼仪等主要课程 学校或运动队的教师或教练员、健身俱乐部的经营者和指导者、时尚机构专业艺术团体演员、企业公司形象代言人；电视、电台等节目主持人或文艺编导等广州体育学院体育艺术系专业人才培养包括理论和实践两个部分，总的来说，具有较扎实的体育学科基础，掌握有关体育艺术的基础理论、基本知识和基本技能；了解体育艺术类项目发展的动态和趋势，具有较强的实践能力以及相关运动技能；了解体育艺术创作和理论的现状与发展动态。在运动技术水平实践和指导方面，要求学生达到相当于国家一级运动员和一级裁判员以上水平，非奥项目如健美操、体育舞蹈方向要在全国及省级比赛中获得前6名，模特方向要参加如CCTV、南方新丝路和美在花城等一些国家和省市文艺比赛并获得较好名次；具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力和素质；在技能应用方面，要求达到高品质示范、讲解、编排、指导的要求，作为实践指导的表演或比赛队伍在省市比赛中能获得较好名次。

　　1)确立人才培养目标是人才培养模式的主要内容。体育艺术类专业人才培养目标目前宜定位在“培养适应社会需要的全面发展的从事艺术体育工作高素质的复合型专门人才”，具体要求：掌握相关基础理论，熟悉表演学理论和体育理论，比较熟练地掌握当代体育表演的知识与技能，能够从事体育表演与形象塑造设计、组织及体育表演艺术编导的专门人才。2)细化体育艺术类专业人才培养要求，要强调专业课程的实用性，保证专业方向具有典型性，突出以体育为根本、艺术为特征，构建完备的实践教学体系和社会评价体系。3)制定体育艺术人才培养课程体系，确定专业课程时数、学分，必修课、限选课、任选课的合理比例，在任选课程的开设上要加大开放自由的程度，鼓励并增加每学期参加校外活动和社会实践项目及学分。

　　“体育艺术人才培养”课程体系是学科发展的基础，决定了体育艺术专业学生的知识结构、能力结构和素质结构。体育艺术人才突出“以体育为根本、艺术为特色”的原则，构建“以社会需求为导向、增强能力为目标、结合实际为纽带、提高质量为中心”的课程体系，在开设必要的体育、艺术概论和多种艺术欣赏课的同时，加强体育艺术体验和实践内容，通过多种艺术实践活动培养提高学生的美育素养和艺术创新能力。在实施过程中注意处理好知识传授与学生能力拓展，充分发挥各学科优势、实现教学资源共享，积极引导教师角色转换和努力提高人文社会科学知识在课程中的地位等关系。

　　通过学习――应用――总结――创新4个环节，力求体现“学用结合、练赛结合、供需结合”课程特点。创建和突出自己的特色，减少或减轻部分运动专业课程，如运动生物力学、运动生物化学、田径、武术等，增加相关特色的课程，如增加艺术类的课程，包括艺术概论、体育美学、音乐欣赏等；增加操作性的课程，如多媒体课件制作、体育绘画等；增加休闲体育的课程，如休闲体育理论、部分休闲体育项目等；加强实践性教学环节，确立实践教学改革的核心地位，实践教学内容和方式改革首先是转变教育思想更新教育观念，突破旧的框架，拓宽思路，摒弃旧传统和陈旧的内容，注重培养学生的创新能力。其次，根据专业特点和高素质、强能力的指导思想，对实践项目、实践内容进行删减、补充以及重新组合，组织人员制订新的教学大纲和实践课程方案，编写实践教材，完善教学文件。在教学方式上，改被动实践教学为主动实践教学。改变单一的实践形式，适度增加设计性、综合性实践内容，满足学生的求知欲，调动学生的积极性，锻炼和培养学生独立操作能力，以及综合分析问题和解决问题的能力。

　　教材是体育艺术人才培养和发展载体，也是教学成果的重要体现，因此，体育院校要密切结合实践不断开发推广各种实用型教材。广州体育学院体育艺术系创编健康活力健身操(有氧、拉丁、搏击)、大众健身操推广套路、中国高水平员健美操(男女单人、混合双人、三人等)、社会休闲健身系列套路等30余种；制订《2006～2009国际全明星啦啦队竞赛规则》，建立了啦啦队全国推广规定套路(中学、大学各2套)；独家开发体育舞蹈“校园青春集体舞”示范推广套路，健美操、艺术体操等相关竞赛规则和竞赛操作模式、评判员系统、教师培训模式、教材等，上述项目开发内容、规则和竞赛操作模式沿用至今。

　　的教师队伍注重对运动健将、世界冠军技术型教师的培养，目前这类教师占总数的60%，且70%已获得硕士学位，为复合型体育艺术人才培养扩大了人力教学资源上的优势；2)优化专业结构方向，推进体育艺术专业建设的整体发展。根据社会需求和市场变化，优化专业结构，使专业结构更加系统和多样化，经过近10年的发展，从开始的3个专业方向，发展到现在包括啦啦队、流行舞蹈等在内8个专业方向；3)结合市场需求，完善培养方案，增强学生的实践能力。“从发展的眼光看，高素质的人才与健全的市场经济机制将会相得益彰”[4]。社会实践是培养人才的重要环节，在教育理念、教学内容、教学方法手段及实践环节上不断改革创新，教学训练效果良好，培养出了大量优秀人材。如在教学方式上，改被动实践教学为主动实践教学；改变单一的实践形式，适度增加设计性、综合性实践内容，满足学生的求知欲，调动学生的积极性，锻炼和培养学生独立操作能力；4)结合媒体，建设人才培养的品牌。

　　在体育艺术人才培养的探索过程中，要以社会需求为动力，创新的教学理念为指导，以师资队伍建设为根本，课程建设为核心，以专业理论与技术学习为基础，比赛表演和社会实践为基地，优秀体育艺术的表演和编导为品牌，精品特色为目标，学生身心健康、实现自我为宗旨，走优化、发展雷竞技raybetapp官网、共赢的可持续发展的体育艺术人才的培养之路，即“健康快乐为本、引领时尚运动，拓展实践基地、打造体艺人才”。

　　[1] 陈琦，倪依克. 休闲体育专业人才培养的思考[J]. 体育学刊，2008，15(7)：5-10.

　　[2] 张雷雷. 高等师范院校与体育院校开设体育艺术类专业课程设置的比较研究[D]. 济南：山东师范大学，2009.

　　艺术类体育课程是体育课程的一个新兴分支，它主要是在体育课程中融入包括音乐艺术、表演意识、造型艺术和舞蹈艺术等相关艺术成分，具有激发人的情感、发展人的想象力和表现力的功能。艺术尤其是舞蹈与体育有很多共同特点，都能够愉悦身心，改善体质和人们的精神状态，二者的相互影响、相互依赖，加上人们健身意识增强，对健身的要求的不断提高，使人们不再局限于强身健体，要求强身健体的同时更要有娱乐、审美功能，从而激发自己进行形形的体育锻炼，这最终决定了体育与艺术相互渗透并逐渐融合的历史走向和趋势。舞蹈与体操动作相结合产生了健美操、艺术体操、自由体操等项目，这些项目都是在音乐的伴奏下进行的，具有较强的竞技性、娱乐性、表演性、观赏性和艺术性；舞蹈与冰上运动相结合，产生了花样滑冰；舞蹈与游泳相结合产生了花样游泳；传统艺术与体育结合，形成了舞龙狮、秧歌舞、霸王鞭、龙舟、空竹、马球、蹴鞠、棋术等项目。

　　艺术类体育竞技项目产生后，就迅速进入高校，产生了相应的体育课程，并逐渐成为一种时尚，从而推动了体育文化在高校的发展。赵小静认为体育舞蹈、健美操和艺术体操教学对人际关系、躯体化、抑郁、焦虑等因子有积极的影响作用，能改善姿态、健美体型、陶冶情操、提高审美品味；蒋薇、贾宝剑的调查结果表明，几乎有80%以上的大学生喜爱体育舞蹈这项活动；薛丽卿指出体育舞蹈是集体育、艺术和社会交往于一体的高雅文明的运动，不仅能锻炼大学生体质、开拓视野、提高艺术品位，而且还能培养他们的气质风度，文明礼貌行为和自尊、自信、自强、自律、与人合作的品质。从目前研究文献来看，很多高校都不同程度开设了多项艺术体育类课程，艺术体操、健美操、体育舞蹈等是高校开设的主要项目，课程的开课率很高，但是由于师资力量缺乏、场地器材限制等原因，在艺术类体育教学过程中还存在着一些问题。

　　前文提到，目前高校开设的艺术类体育课程主要有艺术体操、健美操、啦啦操、体育舞蹈、街舞、瑜伽、民族舞等课程，我校相关的课程均已开设。艺术类体育课程的性质，高校体育设施建设以及女大学生的生理特征决定了在教学过程中存在一些问题。

　　2.1选修学生以女生为主，绝大部分同学没有相关基础艺术类体育课程美学特征决定除了体育舞蹈等少数课程外，选修学生基本上都是女生。长时间的应试教育使得很多女生在上大学之前绝大部分时间集中于应试课程的学习，基本上没接受过艺术、舞蹈类的课程，特别是来自农村的女生，相关的基础基本上没有。薄弱的基础使得大部分女学生在课程学习时出现技能掌握慢、与音乐配合不协调、动作幅度小等问题，这些问题导致教学内容处于较低水平，不利于发挥教师的主动性和积极性。与艺术类体育课程相对应，篮球、足球、排球以及羽毛球等球类项目大都不存在此类问题。

　　2.2课后锻炼时间少，大部分课外锻炼集中在课程考试前由于缺乏相关的训练基础，大部分女大学生尽管对于课程很感兴趣，但是因为掌握动作慢、协调性不好，对课程美的体验与感受不足，所以参与课后锻炼的积极性不高，课后锻炼的时间较少，大部分课后的锻炼集中在课程考试前，目的也仅仅是为了试。同时，由于大部分艺术类体育课程对场地都有要求，而学校相关的教学资源也是有限的，这也客观上限制了她们从事课后练习的可能性。另外一方面，相关体育课程大纲对于教师辅导的要求不高，也影响了学生从事课外锻炼的可能性。

　　2.3课外运动项目少，主要以慢跑为主，少数同学打打羽毛球2008年，笔者曾利用担任班主任和教学的机会对女大学生参加课外运动的情况做过简单的问卷调查，调查结果显示，有接近三分之一的学生基本上不参加体育课外锻炼，其他学生参与的项目大多以慢跑和羽毛球为主。尽管2002年颁布的《全国普通高等学校体育教学指导纲要》从“运动参与目标”、“运动技能目标”、“身体健康目标”、“心理健康目标”和“社会适应目标”提出了高校体育教学的5个目标，但是我们看出，实际上《纲要》中最基本、最核心的目标是“运动参与目标”，因为另外4个目标都是以此为基础的，没有足够的参与时间，大学生根本无法达到锻炼运动技能、提高身体素质、培养竞争及团队合作意识的目的，体育教学的功能根本无从谈及。

　　2.4相关教师大多为相关专业出身，工作没有挑战目前，在高校担任体育教学的教师都是从各类体育学院学习了艺术体操、健美操、体育舞蹈、啦啦操等艺术类体育课程教学，均为专业教师，受过专业训练，竞技水平都很高，有些还参与过大型的专业性比赛。目前体育课程所讲授的课程内容与他们的竞技水平差距较大，而且不同年级课程内容变化不大，课程教学对于他们而言毫无挑战性，带来的工作成就感也比较低，这对于提高课程教学质量是非常不利的。

　　2009年开始，笔者开始与开设艺术体操、啦啦操、体育舞蹈等相关老师合作，一起为学校运动会以及体育文化节开、闭幕式上编排了6场次大型团体操表演，参与学生数超过3000人。在团体操编排过程中，我们将其充分与课程结合，充分融入课程，同时利用学生的课余时间，将编排时间拓展到课外活动时间，学生们参与课程的主动性大大加强，参与团体操表演排练的相关课程的教学质量也得到了很大的提升。

　　3.1增强课堂教学的互动性，使学生充分参与到教学中来考虑到团体操表演的特性，每学期都需要进行新的团体操的创编。在团体操的编排过程中，尤其是在动作创编以及队形变换设计过程中，通过教师对团体操创编初始方案的演示，学生们边练边学，不断提出修改建议与意见，改进优化团体操编排方案，教师也能通过学生们的演示和提出的建议，不断修改编排方案。在此过程中，教师与学生不断互动，使得学生能主动积极地充分参与到课堂教学中来，主动与教师互动，主动学习，提升了课堂教学的质量。

　　3.2给学生提供展示舞台，提高其对体育教学的兴趣大型团体操是一项体育与艺术高度结合，以体操为主的综合性集体表演项目，包容各种各样的体育、文艺形式。健美操、艺术体操、啦啦操、体育舞蹈、民族舞蹈等课程均可通过编排转换成大型团体操形式。大型团体操的编排不但可以完全替代相关教学内容，同时由于参与人数众多，大型团体操给大学生、尤其是女学生搭建了一个展示自己的舞台，增强了学生与教师之间的互动，提高了大学生对于体育教学的兴趣。

　　3.3提高学生的审美观，提高她们对美的感受和鉴赏能力团体操是一项集体的，融体育、舞蹈、音乐、美术于一体的综合性体育表演项目，具有很强的艺术性，能充分而深刻地展示内容美、运动美、形式美、艺术美、精神美的美学效果。学生参与团体操训练和表演，就像沐浴在美的海洋之中，接受美的洗礼与熏陶，很好地经受了一次实地的美的体验。因此，通过团体操训练，不仅可以使学生练就一副健美的体形，而且还可以使学生提高对美的感受、鉴赏、表达能力，激发学生对美的需求，唤起学生参与的兴趣，使学生进入美的意境。

　　3.4培养学生自主创编团体操的能力大型团体操的编排使得身在其中的学生能亲身体验从动作创编、音乐选择到队形设计、团体操排练等一系列的活动，这一方面改善了她们的体质、培养了她们的团队合作意识和竞争意识，提高了她们对美的感受和鉴赏能力，另外一方面也培养了女大学生思维能力、空间感和立体感，大学生自主创编团体操的能力得到了很好的锻炼。

　　3.5提高学生心理素质，提高社会适应能力通过参与大型团体操的编排和表演，女大学生提高了艺术文化修养，自信心有很大程度的增强。笔者通过对比参与大型团体操表演的班级与未参与的班级，发现无论从动作幅度、表现力、眼神、音乐配合、表情变化集体配合来看，还是从其与教师沟通能力来看，参与表演的学生均明显高出一截。可以看出，大型团体操表演明显提高了学生的心理素质和社会适应能力。

　　3.6内部引入竞争机制，引导学生多加锻炼，同时培养了学生竞争意识因为参与人数的限制，在团体操的编排过程中，我们引入竞争机制，在表演前夕才决定最终参与表演名单，这种竞争机制使得很多学生主动加强对动作和队形变换的学习，利用课余时间三五成群自己进行排练。这种做法不但增进了学生们之间的友谊，同时也培养了他们的竞争意识，增强了她们的基本素质。

　　3.7培养学生团队合作意识与规范意识大型团体操是一项多人参与的体育运动，因此非常注重参与成员间的合作，团体操表演是否成功，也主要依赖于大家是否配合默契。在团体操排练过程中，大家主动组成小组，同学之间互帮互助，形成了良好的合作氛围，无形中培养了大学生团队合作意识和规范意识。

　　3.8锻炼教师能力，提升教师业务水平大型团体操的编排不但激发了学生们的兴趣，同时也给参与的体育教师带来了挑战。他们不但要完成基本动作的教学，之前还要完成关键的动作创编过程，同时还要完成音乐选择、队形变换设计等工作。这些工作不但提升了教师们的工作成就感，也锻炼了教师的教学能力，提升了教师的业务水平。

　　摘 要 通过对广东省普通高校竞技健美操队的建设现状的探讨研究，分析其优势和存在的问题，提出相应的建议，以期对高校竞技健美操队的健康发展有一定作用。

　　本课题以参加2010年12月在广州体院举办的第五届健康活力大赛中代表队教练与运动员以及裁判为研究对象。

　　1．文献资料法。通过广泛查阅、参考与本课题相关的文献资料；通过计算机文献检索系统检索国内外有关瑜伽的所有文献资料和统计数字，并在网上查阅了大量有关的信息，还根据课题需要参阅了休闲体育、大众健身、形体训练、减肥训练、社会学、体育管理学、体育经济学、学校体育学，和国家体育总局、中国健美操协会的文件和资料，为本课题的研究奠定基础。

　　2．专家访谈法。在进行论文的调查研究前、研究中，就有关广东省普通高校竞技健美操队的建设通过面访和电话访问了全国健美操界、教育界、健身界等领域的专家。

　　3．调查访问法。通过实地调查各校教练与运动员以及裁判的感受和意见，收集有关的数据和资料，获得了许多第一手资料。

　　4．问卷调查法。问卷设计：在参阅大量文献和面访社会学、体操、健美操专家学者的基础上设计能反映本课题要研究的问题的两类问卷：广东省普通高校竞技健美操队的建设现状教练员调查表和裁判员调查表。本问卷的各问题的结构效度、内容效度通过了专家学者的鉴定和检验后进行发放。

　　5．数理统计法。对所获问卷的数据用SPSS10.0统计软件，在计算机上进行百分数、平均数U值的常规统计。

　　6．逻辑分析法。通过对调查问卷的分析结果以及在查阅文献的基础上，运用相关理论阐述广东省普通高校竞技健美操队的建设现状。

　　健美操是以表现健美、青春、活力为其基本目的，运动员身体形态是获取优异成绩的基本前提。规则中对音乐和难度动作的规定，要求运动员具有高度的协调性、良好的柔韧性以及耐力和力量素质，以及舞台表现的良好心理素质，所以健美操运动员对学生的综合素质要求很高。

　　裁判对各个训练队的选材感觉非常满意的训练队占总队数的20-25％，感觉满意的训练队占总队数的50-65％，感觉不满意的训练队占总队数的25-30％。主要集中在竞技6人的选材上。

　　调查结果显示：基础训练时，71％（15）的训练队每周训练2-3次，29％的训练队每周训练4-5次。90％（19）的训练队训练时间集中在下午5：00-7：00，也就是学生下课以后。学生的学习与训练之间存在问题，他们既要首先完成专业知识的学习任务，同时又要进行艰苦的训练，只有进行严格系统的练习，才能达到健美操的基本要求。

　　有（17）74％的教练员是同时既要担任教学工作又要进行运动队训练的，有（10）43％的教练员则担任的教学科目不是健美操，这样对于教练员来讲，工作压力就很大，不但要保证正常的教学，还要确保队伍的建设。健美操又是一项创新强的项目，需要大量的时间和精力，这对教练员也提出了更高的要求。

　　教练员普遍认为比赛次数少，不利于调动学校的投人和运动员的训练积极性，检验健美操队训练效果的比赛安排少，导致队员在大部分时间内处于只训练不比赛的窘境，极大影响了运动员的训练积极性，使运动员少了实战的机会。这种现象如不加以改变，将严重制约运动队的运动训练和发展。

　　选材上既要根据健美操要求对运动员身体形态严格要求，还要观察运动员具备吃苦耐劳的精神和勇敢顽强的意志品质和对健美操的热爱和执着，如果运动员总是半途而废，队伍流动性强，不但不容易系统训练，而且也会影响到教练员的积极性。

　　管理和训练的目的在于提高训练效果。动机是内在，管理则是一种激励的方法，有助于激发和强化运动员的训练动机。例如在教学训练过程中，根据年度的竞赛任务，制定合理训练计划，以便有目的、有计划的进行科学的训练与管理，并具体进行计划实施，检查评估，调节反馈和奖惩等工作。训练管理由计划、执行、控制组成，并且是在计划、控制中螺旋式上升的过程。

　　一般把训练分三个阶段，基础期、竞赛期和调整期。基础期的时间长一些，该时期的任务是让学生熟悉健美操基本步伐、基本手型、基本身体动作，了解健美操的力度体现方式以后。再改进健美操基本动作的细节，提高动作的准确性，学习比赛动作，并进一步提高柔韧性和力量素质；调整期则是对参加比赛的总结，通过在赛场上和其他运动队相互交流，相互学习发现教练员以及运动员存在的问题，吸收其他队伍的经验，从中得到启发，从而对队伍的建设有个针对性调整和充实。

　　健美操竞技水平的高低，与教练员的水平有直接关系。教练员充当了将竞赛规则，训练和竞赛结合在一起的重要角色。选择有一定经验的高校体育教师专门从事教练工作，制定相应队伍的培养方案，帮助提高训练水平是十分必要的。时常举办教练员培训班，跟踪观摩高水平教练员的训练比赛等，有条件甚至可以聘请外校的教练来执教，以解决运动训练和竞赛中存在的问题。

　　普通高校健美操队的学生既要首先完成专业知识的学习任务，同时又要进行艰苦的训练，只有建立合理的训练秩序和生活秩序，才能协调发展，使之相互促进。因此要对运动员进行思想教育，明确训练任务和目的，端正训练态。